原标题：东湖评论：“搜题软件”搜索不到学生成长所需要的搜题软件智慧

遇到不会的题目，拿出手机打开XX搜题app，东湖的智相机一拍，评论这道题目的搜索所需答案、解析思路就立刻“送到”手上。学生这样的成长现象，一度成为中小学生的搜题软件学习日常。app的东湖的智开发者通过会员费用获取了利润，学生借助app搜索到了想要的评论答案，看起来像是搜索所需互利互惠，实则不利于孩子成长。学生为此，成长近日教育部办公厅发布《加强教育移动互联网应用程序管理 推动与“双减”政策衔接》通知，搜题软件要求暂时下线“拍照搜题”软件。东湖的智这背后反映的评论正是教育主管部门对青少年成长的鲜明态度：“搜题软件”搜索不到智慧，成长路上走不得捷径。

在批判搜题app之前，大众应该思考是什么给了这类app成长的土壤？家长担心孩子输在“起跑线”，外加“小升初、初升高”的考试焦虑，进而派生出“题海战术”“超前训练”等不断加码自我加压。在作业题目难度和数量不断攀升的过程中，不仅学生束手无策，而且家长也越来越难以辅导，因此转向寻求“搜题”app，寻找答案似乎显得理所应当。但是，分析问题并非是为了逃避答案，更不是为这类app的辩护，特别是在“双减”日渐成为社会共识的大背景下，我们更需对搜题app重新审视。

搜题软件的使用，不利于培养学生良好的学习习惯。天津市教科院基础教育研究所赵丽霞提出：“学习习惯的养成分为‘不自觉-较自觉-自动’三个阶段，并认为第一阶段尤其重要，因为一方面学生在这一阶段需要外部强制力量督促监督，另一方面中小学生难以集中注意力、自制力也较差。”因此，如果在一开始就在写作业的过程中，依赖搜题app寻找答案，那么写作业不免走样成为“填答案”，不仅背离了老师布置作业“通过复习和预习，强化对所学知识的掌握”这一行为本质，而且也不利于学生知识技能的学习、思维方法的获得，正如教育部通知所说：“堕化学生思维能力，影响学生独立思考、违背教育教学规律”。

搜题软件的泛滥，是对“双减”政策精神的违背。2001年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”并且对中小学生作业的总量、质量、指导等方面提出了严格明确的要求。从政策出发，学生学习的主战场在学校，最可靠的“战友”是老师。特别是“小学生校内基本完成书面作业”“初中生在校内完成大部分书面作业”的要求下，搜题app的生存空间被极限压缩。因此，搜题软件在过去的泛滥，在今天就显得与“双减”的政策精神背到而驰。

纵览搜题软件app从爆火到下架整个过程，留给社会与公众的思考却远没有停止。学校教育，如何实现教师对学生的“应教尽教”，学生对知识的“应会尽会”。日常生活，如何引导学生家长重视家庭教育，充分履行对子女的教育义务，形成家校之间的良性互动。这些问题，是搜索软件回答不了的难题。但这些问题的答案，可能就是化解“教育焦虑”的良药，需要的是家庭、学校、社会的多方合作、持续探索。

稿源：荆楚网

作者：何泽塬（武汉洪山区）

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